“Σύγχρονα σχολεία, συμπεριληπτικά για όλα τα παιδιά χωρίς εξαιρέσεις και ΟΧΙ «Ωνάσεια» -δόλωμα για την ιδιωτικοποίηση δημόσιων σχολείων.
Στον Δήμο Κορδελιού-Ευόσμου, με τα εξήνα (60) kibo και τις πενήντα (50) υπόγειες αίθουσες διδασκαλίας, με τις αίθουσες διαχωρισμένες στη μέση και με τους διαδρόμους που κλείνουν με γυψοσανίδες για εξοικονόμηση χώρου, με τα εργαστήρια φυσικής-χημείας που μετατρέπονται σε τάξεις – και σε αυτόν τον Δήμο – η κυβέρνηση νομίζει ότι θα χρυσώσει το χάπι της εγκατάλειψης της δημόσια εκπαίδευσης μετατρέποντας έτοιμα και σε λειτουργία δημόσια σχολεία σε ιδιωτικά με τον τίτλο «Ωνάσεια».
Επιλέγοντας…
μαθητές-τριες με εξετάσεις, με τεστ «δεξιοτήτων», με διαφορετικά προγράμματα σπουδών, οδηγεί στην εκδίωξη παιδιών από τα σχολεία της γειτονιάς, παιδιών ΑμεΑ και παιδιών με μαθησιακές δυσκολίες που δεν θα χωράνε και θα πάνε στα «λοιπά» σχολεία. Έτσι αντιλαμβάνεται η κυβέρνηση Ν.Δ., με τη νεοφιλελεύθερη πολιτική που ασκεί, τη δημόσια δωρεάν εκπαίδευση, ως χώρο διαχωρισμού και κατηγοριοποίησης των μαθητών και μαθητριών. Η ειρωνεία είναι ότι το ΥΠΑΙΘΑ μιλάει για συμπεριληπτική εκπαίδευση!
Άλλοθι και γέφυρα η επιλογή αυτή της κυβέρνησης για να ξεμπλέξει με την υποχρέωσή της για την αναγκαία δημόσια χρηματοδότηση ΟΛΩΝ των σχολείων και για να εισάγει, υπό τον τίτλο και μόνο της δημόσιας εκπαίδευσης, ιδιώτες και «επιτροπές» στο δημόσιο σχολείο που θα καθορίζουν στόχους, προγράμματα, προθέσεις, διαδικασίες.
Αυτή η επιλογή της κυβέρνηση προχωρά ένα βήμα πιο πέρα την ταξική διαφοροποίηση και κατηγοριοποίηση των σχολείων, με την κατάργηση συνολικά στη χώρα 22 δημόσιων σχολείων και την μετατροπή σε «Δημόσια Ωνάσεια Σχολεία» (ΔΗΜ.Ω.Σ.).
Τα Ωνάσεια Σχολεία αποτελούν μία σημαντική τομή στην αλλοίωση της δημόσιας δωρεάν εκπαίδευσης με τη συμμετοχή φορέων, όπως το Ίδρυμα Ωνάση στη διοίκηση σχολείων, μέσα από τη δημιουργία της παντοδύναμης Διοικούσας Επιτροπής ΔΗ.ΜΩ.Σ. που αποφασίζει για τα πάντα. Ανοίγει «επίσημα» την πόρτα για την είσοδο της λογικής του management στη λειτουργία των σχολείων, της λειτουργίας τους με ιδιωτικοοικονομικά κριτήρια.
Ο Η΄ ΣΥΛΛΟΓΟΣ Εκπαιδευτικών Θεσσαλονίκης Ελευθερίου Κορδελιού-Ευόσμου βρίσκεται σε πλήρη αντίθεση με τέτοιες επιλογές και συντάσσεται ως μέρος του εκπαιδευτικού κινήματος με τις πρωτοβουλίες αντίστασης της εκπαιδευτικής κοινότητας με στόχο τη ματαίωση τέτοιων σχεδίων. Δεν θα επιτρέψουμε τον διαχωρισμό μαθητών και μαθητριών, το σπάσιμο της συμπεριληπτικής εκπαίδευσης και για έναν επιπλέον λόγο, οι μαθητές-τριες με ιδιαίτερες ικανότητες και κλήσεις σε ένα εργαστηριακό μαθησιακό και κοινωνικό περιβάλλον, ξεκομμένο από την πραγματικότητα των αντιφάσεων, των αντιθέσεων, των ανισοτήτων, ξεκομμένοι-ες από τις σκέψεις και τις ανησυχίες όλων των παιδιών και την παρέα τους, δεν θα γίνουν καλύτεροι-ες μαθητές-τριες.
Δεν υπάρχει έρευνα από την οποία να διαφαίνεται ότι επιστήμονες και ερευνητές-τριες έγιναν σημαντικοί-ες και διέπρεψαν συνεισφέροντας στην επιστήμη και στην ανθρωπότητα, επειδή ως μαθητές-τριες ήταν σε σχολεία ειδικά για «αρίστους». Το αντίθετο, ο Νεύτωνας πέρασε τα μαθητικά του χρόνια στο Γκράντχαμ με σπουδές μάλιστα που βασίζονταν στα αρχαία ελληνικά και στα λατινικά και χωρίς καμιά εξειδίκευση του συγκεκριμένου σχολείου στις επιστήμες της φυσικής και των μαθηματικών, ο Γκάους ως μαθητής και αυτός πήγε σε ένα συνηθισμένο σχολείο και μάλιστα ο πατέρας του τον προόριζε για χτίστη, ο δε Μπορ πέρασε τα μαθητικά του χρόνια ανάμεσα σε άλλα παιδιά, φανατικός ποδοσφαιρόφιλος και πολύ καλός τερματοφύλακας!
· Καλούμε τον Δήμο Κορδελιού Ευόσμου να μη συναινέσει στα σχέδια της κυβέρνησης.
· Να μην προχωρήσει η ταξική κατηγοριοποίηση των σχολείων!
· Συμπερίληψη και σύγχρονα σχολεία για ΟΛΑ τα παιδιά.
· Άμεση ανέγερση νέων σχολείων στο Κορδελιό και στον Εύοσμο.
· Αύξηση των δαπανών για Παιδεία τουλάχιστον στο 5% του ΑΕΠ.
· Σχέδιο ώστε το κάθε σχολείο να έχει όλες τις απαραίτητες αίθουσες διδασκαλίας (εργαστήρια Φυσικής Χημείας, υπολογιστών, βιβλιοθήκες-αναγνωστήρια, αίθουσες ξένων γλωσσών, καλλιτεχνικών και μουσικής), σύγχρονη υλικοτεχνική και ψηφιακή υποδομή και υποστήριξη όλων των μαθητών-τριών με γρήγορο ίντερνετ και φορητούς υπολογιστές, προαύλια σχολικά, με δέντρα, λουλούδια, πράσινο, παιδικές χαρές και παιχνίδια, πλήρη υποστήριξη των εκπαιδευτικών αναγκών και δράσεων των σχολείων και όχι μετακύληση αυτής της ευθύνης στους γονείς και κηδεμόνες”.